E-lectronique (?)

PROJET USI

Lors de la réalisation du contenu d’un cours donné cette année en Maintenance Hardware, je me suis renseigné sur ce qui avait déjà été fait les années précédentes. Dans la plupart des cas, il s’agissait de nombreux modules théoriques donnés de manière « ex cathedra », la pratique, pourtant très importante, étant relayée au second plan…

Je me suis alors lancé dans la mise en place d’un projet ambitieux : la création d’un service informatique Hardware et Software à l’école… Le but était de permettre à toute personne ayant des soucis avec leurs différentes machines (PC, Mac, Tablettes, imprimantes, etc.) de pouvoir gratuitement trouver une réponse. Le projet appelé USI (pour Unité Service Informatique) par les étudiants a donc permis aux étudiants, après avoir défini un cadre de travail professionnel et réaliste (document présent ici), de tester du matériel que l’établissement n’aurait jamais pu se procurer. Ils ont alors vu un échantillon de ce que représente le matériel courant au sein d’une population active. Ils ont été cherchés des solutions sortant bien au-delà du cadre du cours et du dossier pédagogique, et ceux qui en début d’année risquait de s’ennuyer ont trouvé un défi à la hauteur de leurs compétences.

Les élèves ont donc été placés dans une atmosphère de travail correspondant à leur futur métier. Ils ont dû suivre le respect des échéances dictés par les « clients », les problèmes spécifiques rencontrés dans ce domaine (problème de communication principalement) et bien sûr le fait de devoir travailler en groupe (à plusieurs ou à la chaine) pour être efficace.

Rattacher tout ça

Liens réalisés avec le contenu du cours

Ici les liens avec la checklist herdsa sont : 2, 6, 7, 10, 21, 26, 27

Les liens avec les contenus pédagogiques abordés durant l’UE06 sont :
Jean-Jacques Rousseau recommande aux enseignants : « Qu’il ne sache rien parce que vous lui avez dit mais parce qu’il l’a compris lui-même ; qu’il n’apprenne pas la science, qu’il l’invente ». (Rousseau, in Chalvin, 1996). (P.27) Ici, les étudiants vont gérer eux-même les choses à faire, aller chercher les informations sur Internet, échanger, innover et trouver les solutions.

... soulignons rapidement que la perception de la valeur d'une activité est le jugement qu'un élève porte sur l'intérêt et l'utilité d'une activité pédagogique en fonction des buts qu'il poursuit (Eclles, Wigfield, et Schiefele, 1998) (P. 38) La reconnnaissance de chaque étudiant au sein de "l'entité USI" et la réputation qui lui est liée leur permet de percevoir l'utilité de l'activité. De plus il s'agit du matériel de personnes en détresse. S'ils les réparent, ils aident réellement les propriétaires qui leur font confiance. Ce qui influe sur leur motivation.

Quant à la perception de contrôlabilité, elle se définit comme la perception qu'a l'élève du contrôle qu'il exerce sur le déroulement d'une activité et sur ses conséquences. (P.39) Les étudiants ont eu une grande liberté quant au choix de leur organisation (travail d'équipe, organisation, gestion des priorités, etc.) ce qui leur a permis d'adapter leur rytme à leur préférence personnelle. (CF MBTI)

E-volution (?)

Evaluation du projet USI

Suite à la mise en place du projet d’atelier de service Hardware et Software au sein de l’école, il fallait alors trouver un moyen d’évaluer correctement les étudiants…

Pour ce cours, dont le dossier pédagogique indiquait clairement les capacités terminales et les degrés de maitrise demandés, j’ai réalisé un système d’évaluation personnelle sous la forme de travaux à rendre comprenant : l’état de la machine (l’inventaire matériel en quelque sorte), la liste des manipulations effectuées, les problèmes non résolus, ce que l’élève préconise et surtout la liste des éléments compatibles afin d’améliorer la configuration où de répondre à un besoin du « client ».

Plus tard dans l’année, j’ai alors organisé la visite d’un atelier de maintenance bien connu de Verviers et j’ai emporté ces évaluations avec moi afin de les montrer aux différents professionnels présent ce jour-là. Les étudiants ont pu alors discuter de cas concrets et ont partagé avec les employés de cette société des avis et des idées liées à leurs différents apprentissages.

E-lectronique (?)

PROJET EXCEL-LENCE

Lors d’un cours d’Excel donné en début d’année à des élèves d’Agent Technique de la Nature et des Forêts, je me suis vite rendu compte que pour des gens qui passent leur journée à étudier la migration d’une espèce ou l’autre ou à déterminer l’état de santé des arbres de nos régions, la rudesse des mathématiques allié à la logique particulière de l’informatique allait représenter un défi…

Dès le début de la formation, j’ai bien vu au nombre d’élèves présent que la réussite de ce module dispensable n’œuvrait pas en ma faveur. J’ai donc dû trouver une parade. Suite à une longue discussion sortant, il est vrai, du cadre du cours, j’en ai appris plus sur leur métier dont j’ignorais tout. J’ai également eu vent des sujets de leur TFE et là une opportunité était à saisir.

Le cours d’Excel est devenu un cours « suivi de travail de fin d’études » permettant aux élèves d’avancer sur leur production et où la nécessité d’utiliser des graphiques, des tableaux dynamiques et du tri des données, est devenu une évidence. Ils ont alors trouvé de quoi se motiver tout en se servant de l’ensemble de leur formation et tout en respectant le contenu du dossier pédagogique.

Rattacher tout ça

Liens réalisés avec le contenu du cours

Ici les liens avec la checklist herdsa sont : 2, 5, 7, 11, 16, 21, 23,

L’enfant doit apprendre à dégager de l’expérience les points positifs, il doit prendre conscience de l’importance de faire un plan, un projet, et il doit réaliser une construction logique dans la continuité. Tout cela permet d’apprendre à prévoir les conséquences, à observer, à donner une signification à ce que l’on observe. (P.29) Ici l'apprenant est au centre de la création de son projet et va créer lui-même le cheminement de pensée nécessaire à l'atteinte de ses objectifs.

Carl Ransom Rogers demande à ses étudiants de déterminer l’orientation et le contenu des cours et accorde une large importance à l’expérience. En effet, il pense que chaque personne contrôle son propre développement et possède un instinct de croissance => il faut créer un environnement qui favorise cette croissance. (P.36) Chaque étudiant choisi lui-même ce qu'il va utiliser de la théorie vue pour placer dans son travail. Les étudiants vont même plus loin en rajoutant dans leurs travaux des outils/fonctions non vues au sein du cours.

E-volution (?)

EXCEL-LENCE, un succès ?

Il fallait encore déterminer un moyen d’évaluer leur apprentissage, car la réalisation seule du TFE n’était pas assez factuelle que pour contenter ceux qui m’attendaient au tournant.

J’ai pris soin de leur demander de présenter leur TFE et la manière dont ils ont collectés/classés/représentés leurs données afin de pouvoir, premièrement vérifier la bonne compréhension du cours et deuxièmement de leur donner une occasion de réaliser une sorte de défense à blanc.

Au vu du nombre impressionnant d’élèves présentant leur TFE cette année (80% par rapport à 55% habituellement), j’en ai déduit la réussite de la mise en place de cette évaluation.

Petite note au passage, outre le fait de regarder le degré de réussite des étudiants, selon moi un indicateur clé de la motivation d’un étudiant et parallèlement de la qualité d’un apprentissage est la fréquentation à un cours. 95% de présence au cours contre 77% l’année précédente.

A vérifier les années prochaines afin de dresser une tendance…